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    智慧课堂与其他互动课堂教室功能区别
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    牌: 迪蓝科技
    厂商性质: 1
    地: 北京市
    更新时间: 2018-11-14 11:27:54
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    详细介绍

    智慧课堂与其他互动课堂教室功能区别

    “互联网+”引领中国教育进入更大的变革。现代教育技术在教学中的应用,如何结合实际的情况更好地实现教学效果的化是一线教师关注的重点。构建“本土化”的翻转课堂的教学模式,研究这种新的教学模式在实际教学中的价值意义,不断完善基于电子书包的翻转课堂的教学,实现教学效果。
    “互联网+”在中国的迅猛发展已经使中国社会进入到信息化时代。对于中国教育领域,“互联网+”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化和教育评价的日益多元,促使基于信息技术的教育变革成为进行时,时刻影响我们的教学过程。探究如何在日常的教学过程中,充分利用现代教育技术,实现教学效果的化,成为了许多学者和教育工作者关注的重点。我们结合学校实际,设计基于电子书包的“本土化”的翻转课堂的教学模式,并实践应用于实际的教学过程中,对这一教学模式的实际价值进行了进一步探究。

     

    一、翻转课堂教学创新


       运用得当的翻转课堂将对教学效果产生极大的积极影响,因此作为当前教育研究的热点问题,已经涌现大量集中在理念、探索、策略等方面的研究成果,比如一些学校自己提出的应用模式:柯林顿戴尔高中、昌乐一中“洋为中用”等。部分学者和专家也对翻转课堂在不同学段、学科、不同类型课程中的运用进行了深入探究,但是目前国内对于翻转课堂的实际应用的研究仍旧较少。本文结合了学校特点和实践经验,提出了基于电子书包的翻转课堂的教学模式,并进行实践探究。

     

    1.基于电子书包的翻转课堂环境构建:
       优学派电子书包基于互联网进行开发,依托云学习系统,融合课前、课中、课后三个环节,校内和校外两种场景,以教师、学生、家长、管理者为服务对象,充分整合电子白板、教师电脑等设施设备,有效实现教师快速备课、师生实时互动、即时评测、实时表扬、家?;ネ?、资源共享等功能,轻松构建具有互动、探究特性的全新智慧教育平台
    优学派电子书包作为新一代的智慧教育服务平台,主要有以下特点:第一,该平台可以根据学生的学习习惯和学习方式,为学习者定时推送相关的学习资源,促进学习者进行个性化学习;第二,电子书包有多种交互方式,利于开展多种教学形式,在教学过程中通过学生与教师、学生与学生之间、师生与教学资源的双向交流,促进学生的概念内化;第三,电子书包能够记录学生的学习过程,对学习者的学习过程进行跟踪记录,对学习者进行过程性、全面、公正的评价,丰富学习效果评价方式,促进学生的发展,从而激励、诊断、促进学习者的学习。

    2.基于电子书包的翻转课堂教学模式创新

       从2014年9月,校方选取七年级两个班作为“课改班”,尝试进行翻转课堂教学,该班级学生均配备电子书包设备进行对翻转课堂学习的支持。经过半年的摸索和探究,并结合实际的教学经验,最终总结出基于电子书包的“三三七翻转课堂的教学模式”(图2),并于2015年2月在实际的教学中进行推广实践
    “三三七”教学模式的第一个“三”,是三个教学支撑:学习任务单、电子课本、微课资源库。其中“学习任务单”强调任务驱动、问题导向,把教学知识点化为问题,意在让学生在解决问题的过程中达成学习目标、达到知识内化和获得学习成就感。“电子课本”则是电子书包中独有的教学资源,包含本节知识点的名师教学视频、同步辅导、优学方案、同步训练、更多练习等,有助于学生完成知识点的学习、内化。“微课资源库”是教师学生共同创建的,包括重难点知识点的讲解、易错题的分析、实验操作等。
    第二个“三”,就是常规所说的课前、课中、课后三个教学阶段。依据学生的主要学习方式可以将这三个阶段划分为:课前自主学习、课中协作学习、课后个性化学习??吻把谘叭挝竦サ闹敢?,学习电子课本中的名师视频,解决任务单的问题,并进行简单的基础检测,实现知识的传递、内化??沃行∽樘致劢涣?,教师点拨,错题攻克,到达知识的内化、巩固??魏?,利用电子书包中的同步练习等资源和资源库的易错题分析进行个性化知识与能力的提升训练。
    “七”指的是教学流程的七个阶段

    从图中可以看到,通过七步教学,学生在教师引导下进入了一个虚拟的作业超市,将作业练习的掌握程度分为基础、巩固、提升三个层次。其中,基础和巩固全部学生都能按要求完成,提升练习学生可以根据自己的能力进行自由选择,从而满足学习者个性化的学习需求。

    智慧课堂与其他互动课堂教室功能区别


    二、基于电子书包的翻转课堂的教学模式实践研究


    1、实施方案
    为了探究基于电子书包的翻转课堂教学模式,即“三三七”模式的有效性,学校自2015年1月起进行实践探索,到同年9月实验班级由2个扩展为5个,科目包括语文、数学、英语、科学、历史与社会。在这一过程中,一线教师和研究者不断地收集数据对教学效果进行分析,并通过问卷调查方式了解教学实践参与者对该模式的主观态度。


    2、应用效果分析
    (1)学生课前自主学习情况
    根据学习平台后台的数据显示,全部学生都能完成名师视频的观看,并完成学习任务单,只是完成的正确率有所不同。这一现象表明学生在学习任务单的指导下能够顺利完成课前自主学习。其次学生课前的学习时间虽有不同,但大致在25分钟左右的统计结果,也验证了学生利用电子书包自主学习可以把控学习时间和学习进度。

    (2)课堂的参与情况

     

    电子书包能及时反馈学生参与课堂学习的情况,可以督促学生全部参与课堂。那么学生对于电子书包支持下的翻转课堂态度如何?问卷调查结果显示91.89%的学生选择喜欢,原因有抢答、小组对抗等课堂参与方式新颖;课堂互动有趣、生动;作业信息及时反??;微课视频等资料记录保存,有利于复习巩固等等,都反映了学生对于电子书包支持下的翻转课堂的积极参与态度。


    (3)课后拓展提升与家?;ザ榭?/p>


       针对“课后,你主要用电子书包干什么?”问题,调查数据反映有29.03%的学生利用电子书包攻克错题,27.95%和20.43%的学生进行拓展提升训练和英语练习。该数据表明,大部分学生能够利用电子书包满足自己学习的个性化需求。同时也发现有9.13%的学生利用电子书包做自己感兴趣的事情,这也为我们教学模式的完善提供思考,例如兴趣社团的增设等等。
    在电子书包的参与下,家长与教师的沟通不仅仅局限于曾经的“成绩单”短信,家?;ザ脑銮炕故辜页つ芄凰媸绷私夂⒆釉谛5难岸?,如课堂表现、成绩趋势等(图6),及时有效的家?;ネㄓ兄诠餐镏某沙?。
     
    (4)教学效果的提升


      通过对实验班和普通班的学生成绩优秀率进行比对(图7),可以看出实验班的成绩优秀率的提升速度与程度明显优于普通班,有效证明了电子书包支持下翻转课堂的教学模式有其实际应用价值。
    (5)教师专业素养的提升


      经过一年新型教学模式的实践,实验班的9名教师中有4名在全国性质的微课说课比赛中获得一等奖,1名在“一对一数字化”优质课展示中获教学设计奖,6名教师申报了省市级相关科研课题并撰写相关论文。教师的信息素养和专业素养均较之前有很大提升,也激发了进行优秀教学研究的兴趣与激情。


    三、结论与反思


       电子书包支持下的翻转课堂教学模式的应用无论对于教学效果还是教育研究都有积极的影响,但是在实践的过程中仍旧存在以下三点问题,需要在实践中进一步摸索和完善。


    1、部分教师的信息素养有待提升


    在课堂上应用现代教育技术对于年轻的教师是一种机遇,他们可以短时间内接收新鲜的事物,并很好的运用于教学过程中。但是对于一些年纪较长的教师,虽然学习的劲头十足,但是在实际运用中,仍不能操作自如,这样新技术的运用反而耽误课堂进程,影响教学效果。


    2、学生的自主学习意识有待加强
    根据问卷调查的数据,仍有13.44%的学生在自主支配的实践过程中将电子书包看作娱乐工具,而不是学习工具。表明部分学生的自主学习的意识薄弱,不能有效的自我掌控,仍旧需要学校进一步帮助并督促学生养成自主学习的良好习惯,增强学生的自控意识和能力,增加一些必要的监督措施。


    3、模式需要不断完善
    问卷调查反映出9.13%的学生利用电子书包进行兴趣拓展是构建“三三七”教学模式的过程中没有考虑到的。这种现象可以激发我们的思考,比如开展一些兴趣社团,满足学生的全面发展的需要,进一步的完善我们的教学模式。
    基于电子书包的“三三七”翻转课堂的教学模式,经长时间的经验总结与实践探究,可以看到由于电子书包所具有的特点与优势,如名师教学视频、同步辅导、优学方案、同步训练、课外练习等,都是其他教学媒体或教学方式所不能替代的,其对于课堂效率的提升,学习效果的促进都具有很大的积极影响。虽然在实践过程中仍旧会遇到问题和挑战,但是任何一种新技术新教学模式在实际教学中的应用都不是一帆风顺的,勇敢的面对问题,接受挑战。在不断的实践中寻找解决问题的方式,不断探究完善出真正“本土化”的基于电子书包的教学模式,使电子书包与翻转课堂都能真正的为学生个性化学习与能力发展服务,实现促进学生的全面发展的综合目标。

     

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